Eine neue, von der University of Phoenix veröffentlichte Studie beleuchtet die Einstellungen von Doktoranden zu KI-Chatbots und deren Nutzung von ChatGPT in der Hochschulbildung. Die Studie, die im *International Journal of AI in Pedagogy, Innovation, and Learning Futures* erschienen ist, untersucht den Zusammenhang zwischen der Wahrnehmung von KI-Tools und deren Anwendung im akademischen Kontext.
Das Forschungsteam des Center for Educational and Instructional Technology Research der University of Phoenix führte eine quantitative Untersuchung unter 54 Doktoranden durch, die an einer privaten Online-Universität in den USA eingeschrieben sind. Ziel war es, zu verstehen, wie die Einstellung zu KI-Tools die Nutzungsmuster beeinflusst. Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass eine positive Einstellung zur Nutzung von KI-Chatbots und die Wahrnehmung, dass die von Chatbots generierten Ergebnisse überlegen sind, mit einer häufigeren Nutzung von ChatGPT korrelieren. Interessanterweise zeigten sich signifikante Unterschiede zwischen verschiedenen Studienbereichen, während keine relevanten geschlechtsspezifischen Unterschiede festgestellt wurden.
Laut Suchitra Veera, einer der Hauptautoren der Studie und Mitglied der Fakultät des College of Business and Information Technology der University of Phoenix, verändert KI rasant die Art und Weise, wie Studierende Forschung, Schreiben und Lernen angehen. Veera betont, dass die Forschungsergebnisse darauf hindeuten, dass Bildungseinrichtungen klare, fachspezifische Richtlinien entwickeln sollten, die eine ethische Nutzung von KI unterstützen und gleichzeitig die akademische Integrität wahren.
Die Forschungsergebnisse wurden auch auf der Konferenz „Knowledge Without Boundaries“ 2025 präsentiert, die von der University of Phoenix veranstaltet wurde. Diese Präsentation unterstreicht die Relevanz des Themas und betont die Notwendigkeit, die Rolle von KI in der Bildung weiter zu erforschen.
Die Studie ist Teil der laufenden Bemühungen des Center for Educational and Instructional Technology Research, die Auswirkungen neuer Technologien auf Lehr- und Lernpraktiken in digitalen Bildungsumgebungen zu untersuchen. Das Forschungsteam, dem auch Anthony Bennett und James Rice angehören, ist in der Phoenix AI Research Group aktiv, die sich auf innovative Forschungsprojekte im Bereich der Bildungstechnologie konzentriert. Diese Gruppe erforscht unter anderem die Integration von KI in verschiedene Disziplinen der Hochschulbildung und entwickelt Anwendungen, die sowohl für Lernende als auch für Lehrende von Bedeutung sind.
Die Autoren der Studie bringen umfangreiche Erfahrung und Fachwissen in ihre Arbeit ein. Suchitra Veera ist seit 2007 als Dozentin an der University of Phoenix tätig und hat umfassende Erfahrung in den Bereichen strategisches Management, Entscheidungsfindung und Dateninnovation. Anthony Bennett konzentriert sich in seiner Forschung auf die Anwendung von KI in der Bildung sowie auf das Wohlbefinden von Lehrkräften. James Rice bringt seine Expertise in den Bereichen Wissensmanagement und digitales Verbrauchervertrauen in die Forschung ein.
Die University of Phoenix ist bekannt für ihre flexiblen Online-Lernangebote, die speziell auf die Bedürfnisse berufstätiger Erwachsener zugeschnitten sind. Die Institution legt Wert auf eine praxisorientierte Ausbildung, die Studierenden hilft, sich in einer sich schnell verändernden Welt beruflich weiterzuentwickeln. Durch den Einsatz von KI und technologischen Innovationen zielt die Universität darauf ab, die Bildungslandschaft zu transformieren und den Studierenden wertvolle Werkzeuge für ihre berufliche Laufbahn an die Hand zu geben.
Diese Studie zeigt, wie wichtig es ist, die Balance zwischen technologischer Innovation und ethischen Überlegungen in der Bildung zu finden. Während KI-Tools das Potenzial haben, den Bildungsprozess erheblich zu verbessern, müssen Institutionen sicherstellen, dass ihre Nutzung im Einklang mit den Prinzipien der akademischen Integrität steht. Die University of Phoenix leistet mit ihrer Forschung einen wichtigen Beitrag zur Gestaltung der Zukunft der Hochschulbildung.